Espacio Pedagógico: Psicología del Aprendizaje
Código: FPA-1003
Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias de la Educación
Requisitos: Ninguno
Total de unidades valorativas o créditos: 3
Teóricos: 3
Número de semanas : 13
Horas de clase frente al profesor en el periodo académico y durante la semana:
45 / 3
Horas de trabajo independiente en el periodo académico y durante la semana:
90 / 6
Descripción del espacio pedagógico:
El curso está diseñado para ofrecer al docente en formación una visión acerca de los procesos y factores que influyen en el aprendizaje. Se analizan las teorías del aprendizaje, la meta cognición, los procesos de autorregulación, a fin de tener herramientas para la compresión del cómo aprenden los estudiantes, para generar estrategias innovadoras, de alta motivación para la adquisición de la experticia del aprendiz, que se visualiza como un proceso en permanente ascenso.
Conocimientos previos:
Es importante que el estudiante posea habilidad de lectura analítica, que pueda resumir, encontrar ideas principales, que posea conocimientos de uso de Internet para la búsqueda de información, capacidad de redacción y elaboración de ideas.
Competencias genéricas:
1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna.
3. Capacidad de trabajar en equipo.
4. Capacidad de convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
5. Capacidad de promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de la vida.
6. Capacidad de demostrar compromiso ético
Competencias específicas:
7. Capacidad de aplicar y crear evaluaciones pedagógicas que caractericen el desempeño educativo de las personas con NEE en los diferentes ámbitos
Sub competencias:
1. Diferencia los conceptos básicos y la relación entre psicología, educación y aprendizaje en contextos educacionales.
2. Distingue los distintos aspectos que configuran las diferentes concepciones y tendencias de las teorías y enfoques de aprendizaje.
3. Aplica críticamente en el marco de un proceso educativo los diferentes enfoques de aprendizaje.
4. Usa los conceptos básicos de las teorías del aprendizaje para elaborar una visión integrada y actualizada de los procesos psicológicos, biológicos, sociales y meta cognitivos del aprendizaje.
5. Valora el nuevo rol docente en la construcción de ambientes positivos, centrados en el aprendizaje.
6. Fomenta en los trabajos en equipo el uso de estrategias meta cognitivas, afectivas y actitudinales para la dirección y construcción del aprendizaje en el salón de clase.
7. Garantiza las condiciones de aprendizaje que aseguren el respeto a los diferentes estadios del desarrollo humano, la diversidad y multiculturalidad de los educandos.
8. Desarrolla la capacidad de autonomía personal apreciando los aportes de las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y la teoría triárquica en los procesos de aprendizaje y mejora continua.
Áreas temáticas:
a. Conceptos y relación entre Psicología, educación y aprendizaje
b. Conceptos de aprendizaje.
c. Escuelas clásicas y tendencias actuales de las teorías de aprendizaje y sus representantes.
d. Procesos psicológicos, sociales, emocionales y biológicos del aprendizaje.
e. Aportes de la neurociencia al aprendizaje.
f. Estrategias meta cognitivas.
g. Aportes de la teoría de las inteligencias múltiples, emocional y triárquica.
h. Proceso, variables y factores que promueven y facilitan el aprendizaje.
i. Procesos de enseñanza y aprendizaje en las diferentes etapas del desarrollo del ser humano.
Metodología de enseñanza – aprendizaje:
Esta asignatura será desarrollada de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras de las estrategias metodológicas siguientes: Lectura analítica de textos a través de cuadro de doble entrada, Elaboración de resúmenes escritos, mapas conceptuales, Trabajo en equipos colabarativos empleando cuadro matriz, Análisis de videos sobre el rol del docente, estudiante y administrativos, Elaboración de fichas resumen y discusión en tríos, Desempeño de roles, Trabajos de investigación bibliográfica y de campo y Entrevistas a docentes sobre su experiencia en educación.
Indicadores de logro:
- Organiza y categoriza la información.
- Compara los diversos elementos.
- Explica y expresa con coherencia una temática.
- Expresa sus ideas y respeta las de sus compañeros.
- Realiza adecuaciones en estrategias de aprendizaje.
- Muestra iniciativa y autonomía al realizar trabajos.
Metodología de evaluación:
El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación a realizarse de acuerdo con siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se ejecuta al inicio de la asignatura y pretende identificar el nivel de competencia que el estudiante tiene en relación a la temática a desarrollar.
Evaluación Formativa:
Se realiza durante el desarrollo de la asignatura. Se hará énfasis en la capacidad creativa y de argumentación, así como en la capacidad de aplicar los conocimientos, en la explicación y solución de problemas pedagógicos y epistemológicos. Durante la misma se informará a los alumnos sobre sus aciertos y desaciertos y se les ofrecerá la oportunidad de efectuar actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logro establecidos.
Evaluación Sumativa:
Se efectuará desde el inicio del curso y permitirá, al finalizar el mismo, asignar una calificación al estudiante. Para su realización se presentarán: Resúmenes analíticos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales como evidencias de lectura, Elaboración de matriz comparativa sobre las teorías del aprendizaje, Reporte de guía de discusión de video, Estudios de casos, Reporte escrito de lectura y defensa oral de trabajo, Dramatización de casos de salón de clase, Reporte de investigación bibliográfica sobre etapa del desarrollo humano yReporte de entrevista a docente en servicio.
Bibliografía mínima:
Brandsford, John; Brown, Ann & Coocking, Rodney. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, school. Washington: University Press. Caps. 1 y 6.
Greenberg, M. (2003). La educación del corazón. En D. Goleman. Emociones Destructivas. Barcelona: Kairós.
Martí, Eduardo. (2002). Metacognición y estrategias de aprendizaje. En J. I. Pozo &. El aprendizaje estratégico.
Mateos, María del Mart. (2002) Metacognición en expertos y novatos. En J. I. Pozo &. El aprendizaje estratégico.
Papalia, Diane. (2000).\u003cspan\> \u003c/span\>\u003ci\>Desarrollo Humano\u003c/i\>. 8va. edición. México: MacGraw-Hill.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>Woolfok, Anita. (1999). \u003c/span\>\u003ci\>\u003cspan lang\u003d\"ES-TRAD\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>Psicología Educativa\u003c/span\>\u003c/i\>\u003cspan lang\u003d\"ES-TRAD\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>. 7ma. edición. México: MacGrawHill.\u003c/span\>\u003c/font\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv\> \u003c/div\> \u003cdiv\>SUGERIDA\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa. (1998). Inteligencia y personalidad en las interfases educativas.\n Bilbao: Descleé de Brouwer.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa., Iriarte Iriarte, Ma. Dolores. (1999). \u003ci\>Cognición en el aula. Teoría y práctica.\u003c/i\> Navarra: Universidad Pública de Navarra.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edición. México: Prentice Hall.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003c/font\>\u003c/span\> \u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>VIDEOS\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/div\> \u003cdiv style\u003d\"margin:0cm 0cm 6pt 35.45pt;text-indent:-35.45pt;text-align:justify\"\>\u003cspan lang\u003d\"ES\" style\u003d\"font-size:11pt\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Take my lead (Dejate guiar/ Toma mi mano). Una pelicual con el actor Antonio Banderas. . Un profesor de baile, se ofrece como voluntario en un colegio de secundaria de clase baja. Toma a estudiantes que estan suspendidos por problemas de conducta. Durante el filme se observa las estrategias de enseñanza y el rol que este profesor desempeña, asi como los progresos de estos estudiantes y las dimensiones de cambio en sus vidas.",1]
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Papalia, Diane. (2000). Desarrollo Humano. 8va. edición. México: MacGraw-Hill.
Woolfok, Anita. (2003). Psicología Educativa. 10ma. edición. México: MacGrawHill.
Bibliografía complementaria:
Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa. (1998). Inteligencia y personalidad en las interfases educativas. Bilbao: Descleé de Brouwer.
Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa., Iriarte Iriarte, Ma. Dolores. (1999). Cognición en el aula. Teoría y práctica. Navarra: Universidad Pública de Navarra.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edición. México: Prentice Hall.
Materiales adicionales (revistas, videos, películas):
Take my lead (Déjate guiar/ Toma mi mano). Un profesor de baile, se ofrece como voluntario en un colegio de secundaria de clase socio-económica baja. Toma a estudiantes que están suspendidos por problemas de conducta. Durante el filme se observa las estrategias de enseñanza y el rol que este profesor desempeña, así como los progresos de estos estudiantes y las dimensiones de cambio en sus vidas.
Coach Carter (Entrenador Carter). Un entrenador de basquetball se hace responsable de un equipo en un colegio de estudiantes de nivel medio, los cuales presentan actitudes de indisciplina. A lo largo de la película se ve el rol que juega este maestro en sus vidas
